脑瘫治疗：不可轻视语言训练，康复训练
大多数脑瘫患儿有情绪或行为异常，此与大脑功能受损有关。大量临床资料表明，大脑的边缘系统（特别是海马回）受损时，可引起患儿情绪异常。患儿表现为好哭、任性、固执、孤僻、脾气古怪、情感脆弱、易于激动，有的有明朗感、快活感、情绪不稳定等。这些症状以手足徐动型患儿较为常见。此外，多数脑瘫患儿表现有活动过多，注意力分散，行为散乱等。偶尔见患儿用手猛击头部、下颌等自身伤害的“强迫”行为。
语言障碍的诊断、矫治与补救教育，是小儿脑瘫全面综合康复措施的重要课题。家庭是小儿学习语言的自然场所，父母与孩子朝夕相处，接触密切，是最早的启蒙老师。在双亲的关怀下，不仅可以一对一的个别教学，而且不受时间与空间的限制。尤其在关键性学前阶段，若能及早给予各种基础训练，可达到事半功倍的效果。首先要求有宽敞、安静、光线充足、适合儿童心理的专门房间。根据病儿的评估结果，制定语言训练的长期目标与短期目标，按照语言发育规律制订治疗方案，每日一次，每次30—60分钟，训练时间应该在病儿睡醒后1小时，饭后30分钟进行，因这时病儿完全清醒，又在非饥饿的状态下，容易接受，配合治疗，每日训练最好选在上午进行，要求训练人员与病儿一对一进行训陈用具颜色要新鲜，也可放些玩具，以引起病儿兴趣，易接受治疗。在训练中要注意孩子的反应，每次课题不可过多，循序渐进，以达到治疗目的。
语言是一种能力，不培养就得不到发展。父母多当履行语言家庭教师的职责，要不失时机地和孩子多交谈说话，碰到什么讲什么，不要担心孩子听不懂，不理解，没反应。小儿身上蕴藏着接受信息的极大潜力，你教过他的话不知哪一天他会突然说出来，让大人很吃惊，这就是“延期模仿”现象。只要善于开发引导，多看、多听、多教，功到自然成。
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